АУДУВАННЯ Аудіювання (від лат. audire - чути) - прослуховування озвучених текстів для тренування їх сприйняття та розуміння на слух (головним чином у навчальному процесі).
Великий Енциклопедичний словник. 2000 .
Синоніми:Дивитися що таке "АУДУВАННЯ" в інших словниках:
Сприйняття на слух і розуміння мовлення. також: Мовна діяльність Усний переклад Фінансовий словник Фінам … Фінансовий словник
- [Словник іноземних слів російської мови
- (від лат. audire чути), прослуховування озвучених текстів для тренування їх сприйняття та розуміння на слух (головним чином у навчальному процесі). Енциклопедичний словник
Сут., кіл у синонімів: 4 аудит (5) сприйняття (20) вчення (11) … Словник синонімів
АУДУВАННЯ- (Від лат. audire - чути). Рецептивний вид мовної діяльності; смислове сприйняття усного повідомлення. А. складається з одночасного сприйняття мовної форми та розуміння змісту висловлювання. При навчанні іноземної мови кінцевою метою. Новий словник методичних термінів та понять (теорія та практика навчання мов)
аудіювання- АУДЮВАННЯ, я, ср Форма навчання іноземних мов, яка полягає у прослуховуванні учнями озвучених текстів для тренування їх сприйняття та розуміння на слух. Найбільше занять з іноземної мови Катя не любила аудіювання. Тлумачний словник російських іменників
I порівн. Рецептивний вид мовної діяльності, що полягає в розумінні мови, що звучить; слухання (у методиці навчання мови чи вивчення мови). II пор. Незалежна експертиза фінансової звітності будь-якого підприємства, або установи, якої… Сучасний тлумачний словник Єфремової
Аудіювання- (Див. Слухання) … Педагогічне мовлення
аудіювання- аудіювання, я … Російський орфографічний словник
аудіювання- сприйняття на слух та розуміння усного мовлення… Тлумачний перекладознавчий словник
Книжки
- Навчальний посібник для підготовки до ЄДІ з англійської мови. Аудіювання та говоріння , Taylore-Knowles Steve. Навчальний посібник для підготовки до ЄДІ з англійської мови: аудіювання та говоріння з інтернет-ресурсом допоможе учням підготуватися до здачі розділу "Аудіювання" та усній частині Єдиного…
- Аудіювання. Тестові завдання з англійської мови для підготовки до ДПА. 9 клас, Л. М. Гудкова, О. В. Терентьєва. Тести містять завдання, передбачені програмою з англійської мови для 9 класу, та відповідають змісту та структурі розділу `Аудіювання` ДПА з англійської мови. Автори тестів...
У цьому розділі ви можете безкоштовноопрацьовувати тексти, на практиці освоювати правила російської мови, писати диктанти та викладу.
Перед роботою в цьому розділі ознайомтеся з , яка допоможе вам правильно побудувати онлайн-заняття. Зареєстровані користувачі можуть додавати тексти для вивчення російської мови у вибране та складати особисті колекції текстів. Авторизуйтесь на сайті, щоб отримати таку можливість.
Колекція текстів створюється користувачами сайту
, зокрема школярами. Більшість текстів складено за заданими словами або за заданими правилами. Ми перевіряємо всі роботи, але майстерність деяких авторів може вас не влаштувати. Якщо вам не подобається текст, просто перейдіть до іншого. Тут є справжні шедеври.
Зареєстровані користувачі можуть додавати текстицього розділу через . Ми публікуємо лише оригінальні тексти, які не розміщені раніше в мережі Інтернет. І приймаємо лише ваші роботи. Якщо нам сподобаються додані тексти та завдання до них, ми попросимо диктора озвучити диктант.
Успіхів вам у навчанні!
Рятувальна експедиція
Надвечір катамаран дістався берегів Антарктиди. Незважаючи на жахливу погоду, ми вишикувалися в шеренгу і стали прочісувати крижану пустелю, розлякуючи пінгвінів. Десант довелося висаджувати на місці приземлення марсіанського корабля, який через аварію не долетів до наміченої точки. Командир стрілою літав уздовж шеренги то в один бік, то в другий і кричав на всіх. В сутінках ми ледве розгледіли місце приземлення. Пінгвіни з жахом дивилися на марсіанський апарат. Вдалося врятувати всюОпис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
* Міська лабораторія «Проектування модулів робочої програми з російської мови, спрямованих на вдосконалення видів мовленнєвої діяльності» Керівник: Скопіна Ольга Валеріївна
2 слайд
Опис слайду:
Заняття №2 «Створення модуля робочої програми «Мовленнєва діяльність: аудіювання (ефективне слухання). Підсумки апробації контрольних заходів з аудіювання. *
3 слайд
Опис слайду:
Завдання 1. А Васька слухає та їсть. Більше слухай, менше кажи. Видом не бачив, чути не чув. Мова з приказкою приємно слухати. Уважний слухач надихає спікера. Усіх промов не переслухаєш. Вчись добре слухати, якщо хочеш, щоб приємно було слухати *
4 слайд
Опис слайду:
* Аудіювання Термін «аудіювання» позначає процес сприйняття мови, що передбачає слухання, розуміння та інтерпретацію сприймається на слух інформації
5 слайд
Опис слайду:
Завдання 1 1 група - що допомагає людині бути добрим слухачем? 2 група – що заважає людині бути хорошим слухачем? *
6 слайд
Опис слайду:
Завдання 2 Програма «Новини» Запитання: 1.Поясніть послідовність поданих подій. 2. Знайдіть зв'язок між сюжетами 3. Яку ідею транслює програма? *
7 слайд
Опис слайду:
Завдання 3 Прочитайте текст. Сформулюйте проблему, пов'язану з аудіюванням. Чому важливо навчати аудіювання? Оцініть висловлювання кожної групи за критеріями. *
8 слайд
Опис слайду:
Завдання 4 Контрольний захід на тему: «Створення висловлювання, що містить комунікативний намір героїв». *
9 слайд
Опис слайду:
Завдання 4 Текст для аналізу А. Екзюпері "Маленький принц" Завдання: Визначити комунікативний намір героїв. 1 група. Що хотіла сказати троянда? 2 група. Що зрозумів собі маленький принц? *
10 слайд
Опис слайду:
Структура контрольного заходу 1.Тема 2.Мета 3.Конкретизований результат *
11 слайд
Опис слайду:
Структура контрольного заходу 4.Опис контрольного заходу: 4.1.Модуль, що перевіряється в ході КМ 4.2.Об'єкт оцінювання *
12 слайд
Опис слайду:
13 слайд
Опис слайду:
Структура контрольного заходу 4.3.Технічне завдання: 4.3.1.Прослухайте текст 4.3.2.Ответьте на вопросы. Із запропонованих відповідей виберіть правильний 4.3.3.На виконання завдання дається … хвилин 4.3.4.Опис процедури оцінювання *
14 слайд
Опис слайду:
15 слайд
Опис слайду:
16 слайд
Опис слайду:
Аудіювання На підставі експериментальних даних можна виділити дві причини, що ускладнюють слухове сприйняття та розуміння: спрямованість уваги учнів тільки на загальний зміст та невміння зрозуміти побічну, але вкрай важливу для більш глибокого осмислення інформацію; надто швидке перемикання уваги з мовної форми на зміст. *
17 слайд
Опис слайду:
Аудіювання Аудіювання, пов'язане з розумінням чужих думок та задуму, що лежить в основі висловлювання, передбачає наявність досить високого рівня розвитку лексичних, граматичних та фонетичних автоматизмів. Тільки за цієї умови увага слухача може бути сконцентрована на змісті. *
18 слайд
Опис слайду:
Аудіювання Для того щоб таке аудіювання виявилося успішним, йому слід передбачати більш ретельне відпрацювання нового матеріалу на етапі пояснення, а також вправи в аудіювання мікротекстів (смислових шматків) звучанням до півхвилини, що становить приблизно 50-70 слів. Кожне прослуховування слід супроводжувати конкретними та посильними завданнями. *
19 слайд
Опис слайду:
* Психологічні аспекти, на які слід звернути увагу для успішного аудіювання Аудіювання мовних повідомлень пов'язане з діяльністю пам'яті. Процес сприйняття мови на слух відрізняється високим ступенем концентрації уваги. Успішність аудіювання залежить, зокрема, від потреби школярів дізнатися щось нове, від інтересу до теми повідомлення, від встановлення пізнавальну діяльність. Продумана організація навчального процесу, чіткість та логічність викладу, максимальна опора на активну розумову діяльність, різноманітність прийомів навчання, уточнення завдань сприйняття дозволяє створити внутрішню мотивацію, звернути увагу учнів на моменти, які допоможуть запрограмувати майбутню практичну діяльність із сприйнятим матеріалом.
20 слайд
Опис слайду:
* Залежно від цільової установки, що передує аудіювання, сприйняття буде проходити або пасивно, або мати активний характер. В останньому випадку слухач зможе швидше включитися в пошукову діяльність, успішно висувати гіпотези, перевіряти їх і коригувати, краще запам'ятати логіку і послідовність викладу.
21 слайд
Опис слайду:
* Залежність аудіювання від умов сприйняття. Темп мовних повідомлень. Об'єктивно заданий темп мовного повідомлення визначає швидкість і точність розуміння слух також ефективність запам'ятовування. Темп мови залежить від важливості інформації, що міститься в окремих частинах повідомлення. Більш важлива інформація дається повільніше, шляхом підкреслення довготи голосних, другорядна - швидше. Певне значення має характер повідомлень. Складність дослідження темпу мови у тому, що він був із іншими засобами виразності - з ритмом, наголосом і особливо з паузами.
22 слайд
Опис слайду:
* Експериментально встановлено, що скорочення пауз більше ніж наполовину погіршує смислове сприйняття, але в суб'єктивному рівні викликає хибне уявлення збільшення швидкості темпу. Для того, щоб темп промови не став перешкодою при сприйнятті на слух швидкість пред'явлення в окремих випадках може уповільнюватися за рахунок збільшення тривалості пауз між смисловими шматками.
23 слайд
Опис слайду:
* Кількість пред'явлень та обсяг мовних повідомлень. Для ефективного навчання аудіювання важливе значення має правильне вирішення питання про доцільність повторного (або багаторазового) пред'явлення одного й того ж мовного повідомлення та про тривалість його звучання. Експерименти, проведені в шкільній аудиторії, дозволили виявити дуже відчутну залежність розуміння кількості пред'явленні особливо на початковому етапі навчання. Так, за даними деяких досліджень, повторне прослуховування повідомлення покращує розуміння на 16, 5% третє - на 12, 7% (порівняно з другим), наступні прослуховування суттєвого поліпшення у розумінні не дають.
24 слайд
Опис слайду:
* Під час визначення розміру монологічного або діалогічного повідомлення вказується або час звучання, або кількість слів або речень. Для початкового етапу середньої школи призначаються тексти описового характеру, що складаються з 3-6 речень, на середній щаблі ця кількість збільшується до 10-15, а до кінця навчання у школі - до 20-25.
25 слайд
Опис слайду:
Обсяг мовних повідомлень залежить від місця виконання вправ. Що стосується роботи в класі, то середній розмір текстів, що вимірюється тривалістю звучання в п'ятих-шостих класах - дві або три хвилини, а у старших - три-п'ять хвилин. Текст до трьох хвилин звучання прийнято вважати оптимальним, тому що він не перевищує можливості учнів утримувати інформацію.
26 слайд
Опис слайду:
* Опори та орієнтири сприйняття. Успішність аудіювання багато в чому залежить від того, чи є в ньому необхідні підказки та опори для запам'ятовування. Сприйняття мови на слух починається із виділення смислових орієнтирів. Насамперед сюди слід віднести інтонацію, ритм, паузи та особливо логічний наголос. Вони повинні не лише відповідати змісту; а й виконувати експресивну функцію промови, т. е. висловлювати емоційне ставлення того, хто говорить до сполучених фактів, явищ. При нейтральному говорінні розуміння значно знижується. Для виділення смислових орієнтирів використовуються також вступні слова, повторення, риторичні питання та ін Велику допомогу надають мовні штампи, широко вживані в розмовній мові. Характер орієнтирів та опор змінюється залежно від мовного досвіду та від способу пред'явлення аудіотекстів.
27 слайд
Опис слайду:
* Підготовчі вправи. З огляду на чинники, що впливають сприйняття мовних повідомлень, у підготовчих заняттях можна назвати дві групи: вправи, створені задля зняття труднощів лінгвістичного характеру вправи, створені задля подолання труднощів психологічного характеру.
28 слайд
Опис слайду:
* У результаті виконання вправ 1-ї групи (зняття труднощів лінгвістичного) характеру формуються такі вміння: 1) вичленування з мовних повідомлень незнайомих явищ, їх диференціація та розуміння; 2) співвідношення звукових зразків із семантикою; 3) визначення значення слів (за допомогою словотвірної припущення); 4) визначення контекстного значення різних лексичних одиниць та граматичних конструкцій; 5) розпізнавання та осмислення синонімічних та антонімічних явищ.
29 слайд
Опис слайду:
* Друга група вправ, вкладених у подолання труднощів психологічного характеру, сприяє розвитку: 1) прогностичних умінь; 2) обсягу короткочасної та словесно-логічної пам'яті; 3) механізму еквівалентних замін; 4) мовного слуху; 5) умінь згортати (редукувати) внутрішнє мовлення.
30 слайд
Опис слайду:
* Мовні вправи сприяють виробленню умінь приймати мовні повідомлення за умов, наближаються до природного мовленнєвому спілкуванню. Вони навчають: а) визначати найінформативніші частини повідомлення; б) усувати прогалини у розумінні з допомогою прогнозування лише на рівні текста; в) співвідносити текст із ситуацією спілкування; г) членити аудіотекст на смислові шматки та визначати основну думку у кожному з них; д) письмово фіксувати основну частину інформації.
31 слайд
Опис слайду:
* Мовні вправи 1. Прослухайте тексти, різні за змістом, у нормальному темпі з опорою на наочність, та був у звукозапису без опори на наочність і дайте відповідь на вопросы 2. Прослухайте початок оповідання u постарайтеся здогадатися у тому, що сталося далі 3. Розгляньте малюнок , прослухайте початок розповіді, постарайтеся здогадатися про подальший зміст. 4. Прослухайте розповідь u перекажіть ту його частину, яка є описом даного малюнка. 5. Прослухайте розповідь u дайте відповідь на запитання 6. Прослухайте дві розповіді u скажіть, що в них загального і різного.
32 слайд
Опис слайду:
* 7. Прослухайте текст u підберіть до нього назву 8. Прослухайте текст u викладіть його зміст двома-чотирма реченнями 9. Прослухайте текст u розмістіть пункти плану в потрібному порядку 10. Прослухайте текст u визначте його тип (повідомлення, опис, оповідання, міркування) 11. Прослухайте діалог і коротко передайте його зміст. 12. Розкажіть про...., прослухавши текст. 13. Дайте відповідь на запитання, прослухавши фрагмент тексту. 14. Прослухайте фрагмент тексту u використовуйте інформацію з нього для підготовки цільового висловлювання (для певного адресата). 15. Прослухайте кілька фрагментів тексту, складіть план висловлювання. 16. Складіть план висловлювання до заданої ситуації спілкування та прослухайте кілька фрагментів тексту для отримання необхідної інформації 17. Складіть план висловлювання. Прослухайте запропоновані матеріали, відберіть відповідні плану, витягніть із них при повторному прослуховуванні необхідну інформацію та оформіть висловлювання.
33 слайд
Опис слайду:
* Вправи на навчання сприйняттю мовного потоку 1. Розділіть на слух надфразові єдності на речення. 2. Скажіть, що пропущено у надфразовій єдності. 3. Після дворазового прослуховування групи пропозицій вкажіть пропозицію, пропущену диктором при повторному читанні 4. З ряду пропозицій виділіть те, що не відповідає темі 5. У процесі прослуховування речень позначте на картках послідовність їх вимовлення диктором. (Пропозиції записані в картках в іншому порядку.) 6. У процесі прослуховування пропозицій, пов'язаних між собою за змістом, здійсніть перестановку цих пропозицій, записаних на картці (дошці), відповідно до змісту, логічною послідовністю їх пред'явлення на слух. 7. Порівняйте порядок одних і тих самих пропозицій на картці u у звукозаписі, вкажіть відмінності
34 слайд
Опис слайду:
* 8. Прослухайте фрагмент тексту, розташуйте в потрібному порядку пункти плану (переказу) тексту 9. Розташуйте ключові слова в порядку їх вживання в тексті, який читає диктор 10. Позначте у списку засоби зв'язності, використані в прослуханому тексті. 11. Позначте у списку названі в тексті цифри 12. Позначте у списку власні імена, названі в тексті диктором 13. Запишіть названі в тексті числа 14. Запишіть названі в тексті власні імена 15. Запишіть названі в тексті риси характеру персонажа 16. текст слова і словосполучення, що стосуються досліджуваної теми. 17. Прослухайте фрагмент тексту, скажіть, який із цих тем він відповідає 18. Прослухайте два фрагменти з однієї теми u скажіть, яка нова інформація міститься у другому фрагменті проти першим. 19. Прослухайте фрагмент тексту u запишіть ключові слова 20. Прослухайте фрагмент тексту ще раз u nepeскажіть його, використовуючи записані раніше ключові слова.
35 слайд
Опис слайду:
* 21. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть неточності у його російському письмовому перекладі. 22. Прослухайте фрагмент тексту та, спираючись на зміст, назвіть його тему та проблему, про яку йдеться. 23. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть відповіді на поставлені запитання. 24. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть у ньому слова та словосполучення, що відповідають дефініціям або опису малюнків. 25. Прослухайте фрагмент тексту u визначте правильний варіант відповіді на запитання (Наводяться 5 варіантів.) 26. Прослухайте текст, а потім при повторному пред'явленні (в певний момент звук вимикається) самі відтворіть частину тексту, що залишилася.
36 слайд
Опис слайду:
* Вправи для навчання антиципації (антиципація у філософії та психології - передбачання, передбачання, уявлення про предмет або подію, що виникає до акту їх сприйняття, очікування настання події) вичленуванню різних категорій смислової інформації 1. Прослухайте пропозицію і складіть наступне власне, що поєднується прослуханим. 2. Прослухайте усне повідомлення та скажіть, про кого (про що) йдеться. 3. Прослухайте ряд пропозицій у надфразовій єдності та визначте речення, яке виражає головну думку. 4. Перегляньте план тексту та дайте назву тексту. 5. Перегляньте список ключових слів та визначте тему тексту. 6. Прослухайте пропозиції з тексту та спробуйте визначити його ідею, тему.
37 слайд
Опис слайду:
* 7. Прослухайте початок тексту u спробуйте скласти план продовження тексту. 8. Прослухайте фрагмент тексту та спробуйте продовжити його усно. 9. Прослухайте фрагмент тексту при візуальній опорі на його стислий переказ на картці u розгорніть цей переказ усно, використовуючи отриману смислову інформацію 10. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть його місце у графічному тексті. 11. Прослухайте фрагмент тексту u знайдіть місце його пропуску у відповідному графічному тексті 12. Перегляньте ряд пропозицій, визначте сполучну смислову ланку і розташуйте пропозиції в логічній послідовності 13. До кожної смислової тези підберіть ключові слова і, прослухавши фрагмент тексту, визначте, наскільки слова.
38 слайд
Опис слайду:
* Вправи в розвитку аудитивної пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення 1. Прослухайте дві логічно пов'язані між собою фрази u повторіть їх. 2. Прослухайте мовні зразки u покажіть відповідні ілюстрації. 3. Прослухайте пропозиції та виконайте відповідні дії з предметами або імітуйте ці дії. 4. Прослухайте пропозиції та організуйте їх у логічній послідовності. 5. Прослухайте дві фрази і скажіть, що пропущено (що з'явилося нового) в другій. 6. Завчіть напам'ять діалог, повторюючи за диктором репліки. (Репліки поступово подовжуються) АУДИТИВНИЙ НАВИК. Мовленнєва операція, доведена до рівня автоматизму і пов'язана з розпізнаванням і розпізнаванням на слухокремих звуків і звукових комплексів, у тому числі різних типів інтонаційних конструкцій впотоці мови. А. н. формується внаслідок виконання спеціальних мовних вправ. АУДИТИВНИЙ НАВИК. Мовленнєва операція, доведена до рівня автоматизму і пов'язана з розпізнаванням і розпізнаванням на слухокремих звуків і звукових комплексів, у тому числі різних типів інтонаційних конструкцій впотоці мови. А. н. формується внаслідок виконання спеціальних мовних вправ.
39 слайд
Опис слайду:
* Для аудіювання текстів описового характеру дуже важливо відпрацювати в учнів вміння словесного розуміння мови, тобто навчити їх впізнавати і розуміти мовні одиниці з тим лексичним наповненням, в яких вони раніше зустрічалися: а) у знайомому оточенні; б) у новому оточенні; навчити диференціювати подібні слова та мовні зразки з опорою на контекст.
40 слайд
Опис слайду:
* Для сприйняття і розуміння текстів оповідального характеру необхідно також навчити учнів виділяти факти, про які йдеться у повідомленні; відокремлювати один епізод від іншого; спостерігати послідовність дій; добре уявляти те, що йдеться; вміти виділяти ідеї, висловлені у мові; вміти відокремлювати основне від другорядного; бути в змозі припускати можливий зміст висловлювання: а) щодо експозиції; б) щодо ситуації (для діалогічного мовлення); розуміти зміст промови незалежно від окремих незрозумілих місць.
41 слайд
Опис слайду:
* Для сприйняття текстів фабульного характеру предметного та логічного розуміння може виявитися недостатньо. Глибоке й точне розуміння почутого передбачає проникнення у те, що у розповіді не прямолінійно, а побічно, алегорично, з допомогою художніх засобів та інтонації. В даному випадку можна говорити про розуміння неявно вираженого сенсу висловлювання і про розуміння експресивності мови, що є причиною розкриття підтексту.
42 слайд
Опис слайду:
* При визначенні легких текстів або найбільш придатних для аудіювання можна керуватися такими вимогами. Тексти повинні: 1) мати ідейно-виховну цінність; 2) відповідати віковим особливостям учнів та їх мовленнєвий досвід у рідній та іноземній мовах; 3) утримувати певну проблему, що становить інтерес для слухачів; 4) мати ясне, простий виклад, із суворою логікою та причинністю; 5) представляти різні форми мови - монологічну, діалогічну, діалого-монологічну (в останньому випадку з мінімумом діалогу); 6) бути написаними не від першої особи (що ускладнює аудіювання на початковому етапі); 7) розташовувати надмірні елементи інформації.
43 слайд
Опис слайду:
* Внутрішньотекстові особливості тексту: Вступ виконує функцію входження в текст і служить своєрідним засобом орієнтації. При виборі чи відновленні аудіотекстів слід пам'ятати у тому, що вступ може містити або одну-дві фрази сполучного характеру, або риторичне питання, що полегшує прогнозування. Воно може включати короткі відомості на тему або знайомити учнів з великим контекстом.
44 слайд
Опис слайду:
* Основна частина повідомлення складається зазвичай з абзаців, пов'язаних між собою за змістом та логіко-композиційною побудовою. Висновок може містити підсумову частину, пояснення або підкріплення, оцінку, вказівку на продовження або звернення до тих, хто слухає. При навчанні аудіювання за спеціально складеними текстами, воно може закінчуватися певним завданням, у якому виділяється питання для обговорення.
45 слайд
Опис слайду:
* Етапи аудіювання 1. Підбір матеріалу. Підбираючи тексти для аудіювання, педагог враховує: а) їхню інформативність, тобто. наявність у них відомостей, що мають пізнавальну цінність; б) наявність у текстах вже відомої учнями інформації (отриманої на уроках іноземної мови або на уроках з інших предметів), яка може бути опорою при аудіювання або дає можливість створити таку опору; в) відповідність мовних труднощів текстів рівнем підготовки учнів, г) виховну цінність текстів, їх світоглядний потенціал.
Цей посібник містить художні тексти та контрольні завдання до них з варіантами відповідей, які дозволяють перевірити аудіативні вміння учнів 5-11 класів з російської мови.
Видання надасть практичну допомогу вчителям, школярам та його батькам під час підготовки до нового для курсу російської виду контролю знань.
приклади.
Як його «тужлива душа знайшла заспокоєння у великому, письменника»?
а) із захопленням читав Шмахін до ранку;
б) роман змусив замислитися про своє життя;
в) згадалися Шмахіну захоплення юності;
г) пан хропів.
Чому Чехов вважає свого героя безнадійним?
а) ніколи не врятується від нудьги не зайнята справою людина;
б) якщо і були в герої якісь таланти, то вони безнадійно знищені лінню;
в) не може держава сподіватися на подібних громадян (ні в неї, ні в них – жодного майбутнього);
г) це як діагноз: вилікувати неможливо настільки понівечену особистість.
З якою ідеєю звертається автор до читача?
а) необхідно покращувати дороги та мости;
б) треба продумувати своє дозвілля заздалегідь і серйозно;
в) жахнуся цієї особи і не уподібнися їй!
г) наповни своє життя серйозним та цікавим змістом.
ЗМІСТ
5 КЛАС
Віктор Драгунський. Він живий і світиться
Запитання та завдання
К. Паустовський. Кіт-злодюга
Запитання та завдання
6 КЛАС
Віктор Драгунський. Друг дитинства
Запитання та завдання
К. Паустовський. Гумовий човен
Запитання та завдання
7 КЛАС
К. Паустовський. Сніг
Запитання та завдання
М. Зощенка. Тридцять років по тому
Запитання та завдання
8 КЛАС
К. Паустовський. Старий кухар
Запитання та завдання
А. Грін. Ганебний стовп
Запитання та завдання
9 КЛАС
М. Горький. Годинник
Запитання та завдання
А. Чехов. Туга
Запитання та завдання
10 КЛАС
І. Бунін. Холодна осінь
Запитання та завдання
А. Чехов. Мелюзга
Запитання та завдання
11 КЛАС
І. Бунін. Косці
Запитання та завдання
А. Чехов. Безнадійний
Питання та завдання.
Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Тексти та завдання для аудіювання з російської мови, 5-11 клас, Дьяченко Л.В., 2002 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
